要流动，要有源头

第一天，老师给我们的人设是8岁的孩子，把心里的小朋友请出来玩耍。游戏是一个知道自己在做什么，并全身心投入的过程，会玩儿也是一种能力，大家做了十一个游戏，行云流水一般的自然游戏让二十几个来自不同地域有着不同身份背景的成年人活络起来，由陌生到熟悉，由旁观到沉浸，由理智审视到唤醒热情，我是谁，我从哪里来，我擅长什么，我最近在做什么，我想去什么地方，最后每人一张自画像，真诚的表达与分享。一天下来，脸红扑扑的，心暖融融的，竟然玩的乐此不疲。

充充满满的一天下来，我也在思考，组织者真勇敢，拿出五分之一的时间来破冰游戏，多么奢侈啊，培训不讲正课，“我们可是花了钱的”，不怕学员有意见吗？可事实恰恰相反，我们这些成年人真需要这样的奢侈啊！充分的体验，忘我的玩耍，纵情的欢笑，安静的冥想，最后的高光时刻，心中的诗就像膏油，自然流淌，拦都拦不住。

第二天，冬小麦老师也给自然教育画了一张自画像，自然教育是什么？自然教育从哪里来？自然教育的目标是什么？自然教育的核心是什么？自然教育最近在做什么？未来将怎么做？肯定的线条，老辣的笔触，充沛的情感，放松的表达，一张眉清目秀、晴朗遍照的自然教育的俊俏脸庞让我兴奋又难忘。

一天的理论理念学习，我看到了盖娅人坚定的价值观：重新认识人与自然，做友善地球的绿色公民，在这样的价值观驱动下他们做出的叁叁肆（三大组成+三大关系+四大要素）选择以及回归教育的决心。

这是干货满满的一天，是不断聆听、表达，感受、思考烧脑的一天，也是金句记到手软的一天，但给我印象最深刻的却是冬小麦老师最后一句云淡风轻的话，大致是这样的，“如果你今天都没记住，那也别纠结，就让它随风去吧”。如果说价值观支撑的抉择是四两，平常随缘是千金，四两拨动千斤，真是自在逍遥呀！

小王子这本书一直试图告诉我们一件事：人一长大，就再也没有能力了解孩子的世界，连带地，我们也警觉不到孩子是用另一种方式在看世界。

第三天的自然观察老师让我们继续回到小时候，在有觉知的情况下刻意练习不问“是什么”，而多问一点“为什么”，带着这样的学习态度，享受当下。当充分调动五感去观察自然的时候，蹲下去，甚至是趴下来，用脸触摸，用耳朵聆听，用鼻子闻，静静地待在时间里，不抗拒，甚至微笑的看着，我获得了比“一定是什么”更美好的体验。于是“蛋糕花”、“避雷针”、“小莲蓬”、“娟衣”这些小而美的自然物有了可爱的名字，当把自我放得很低，很温柔的去敬畏，反而觉得它们很强。

我想，细节是幸福感的来源大概就是这个意思。当对世界充满未知好奇的能量时，专注力的强度就像激光一样，势不可挡。

第四天的自然艺术，冬青老师让我们用画笔去做一次自然观察笔记。我真的心潮澎湃，因为四天以来，在营地遇见了一个秘密伙伴，在干枯的池塘的最远处，碎砖乱石的夹缝中，有俩朵粉红色的大花怒放着，尽管它的模样很熟悉，可在这荒无人烟的乱草堆中它的出现真的惊到我，饱满又鲜美的存在，每天早晨我都会去看它，在这样美好的早晨，花瓣上有浅浅的脉络，甜蜜流淌在花的静脉里，给蜜蜂、蚂蚁们提供营养，成人之美的心灵多美好啊！

画她的那天，尽管对她我已经挺熟悉了，但就如同看见一个人，你对他了解再多，最终留在心底的还是初见的欣喜。从对这朵花的观察、体验、认知、到最后想要用画笔表达，这里面有意外发现的欣喜，有与之独处的喜悦，有自得其乐的快乐，尽管到了第四天，那朵花已经开的没了力气，但我与这朵花的情感联结却真实又难忘。

所以，我与这朵花的故事，让我更深刻的理解冬青老师说的：“自然艺术以什么为美很重要，发现自然之美，发现自然之真，引领自身行为才是自然艺术的目标。”

从导入，展开到总结，五天的自然教育培训大目标清晰明确：通过体验式环境教育过程，重建人与自然的深层链接；小目标层层递进，环环相扣，将体验型和传授型教育有机结合，充分体验之后以小组共学的方式回顾总结、展望设想。完美的流水学习法，它不仅在流动，关键看得见源头，还知道方向。

关于如何使自己的教学目标简洁而明确，我看到过这样一种说法：上课的时候看看学生的眼神，如果他们的眼睛亮起来，你就是成功的老师；如果每一双眼睛都像死鱼，黯然无光，那不是你有问题就是教材有问题，要教到学生眼睛可以亮起来，对老师是极费力的工作，和极大的挑战。它靠的是人格特质，老师的热情，和自己生命里的感动，这些我在橙子、冬小麦、冬青三位老师那里感受到了，我看见了她们眼里的光，这光让我的眼睛亮了起来，我也愿意传递这份光，看好脚下，发足狂奔，与更多人分享大自然的美好。

文：豆娘

图：豆娘、第57期自然体验师培训课程组

—体验师培训究竟有何魅力？快来亲自体验吧—

盖娅培训|7月12～16日自然体验师培训（烟台站） 

近期精彩活动及文章：